庆云县金书小学，早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间，就在华乐思公司的支持下，使用“华乐思数字化课堂教学系统软件+平板电脑”，建立了信息化教学实验班，探索“互联网+无限课堂”的教学模式，经过几年的教学实践，取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料，转自山东省教育云服务平台。

附：

庆云县金书小学：互联网+智慧课堂IPAD的教学实验

来源：山东省教育云服务平台日期：2018-01-03

www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml

        我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验，完善网络工程，实现校园局域网工程，成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班，通过教师的信息化教学技能培训，使老师们能够熟练使用信息化手段教学，熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件，并在此基础上，实现翻转课堂，增大课堂容量，提高学生整体效率。

        一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间，我们主要做了以下工作：

        （一）完成了无线网络工程，打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器，每个教室安装了无线APP，建成校园局域网，并且更新了网络系统，配置了平板电脑，在硬件方面做好了必要的准备。

        （二）结合学校实际，于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班，利用北京华乐思公司提供的平板电脑和软件开展教学工作，探索“互联网+无限课堂”的教学模式，通过近两年的实践与探索，成绩斐然，赢得了广泛赞誉！因此，在家长自愿和先期实验的基础上，学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班，由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑，由北京华乐思公司提供软件，选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式，全体师生迅速进入“角色”。

        （三）多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”：信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此，学校花大力气对教师们进行了培训：时间上，固定培训和机动培训相结合；内容上，针对不同层次、不同需要，分类培训；形式上，集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况，学校领导研究确定了信息化教学班主要人选，组织这批骨干教师50余人次，先“走出去”，到北京、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝，零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力；然后再“请进来”，请北京华乐思软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时，学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导，提高教师的授课能力。

        （四）经过不间断的教学实践，老师们通过华乐思课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试，指导学生很快熟悉了电脑的基本操作，课堂教学与课下学习基本能顺利完成！期间，关于实验班电脑操作的事情，老师们不分节假日，不管星期天，随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流，解决了网络转换、四网通用（移动、联通、电信、广电）的相关问题。

        （五）为了改变目前课堂效率较低的现状，在市电教馆和县局领导的大力支持下，我们进行了大胆的改革与创新，让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。

        1.让阅读更精彩

        金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效，得到上级领导与学生家长的认可。所以，互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色，通过近一年的研讨，定格为“80分钟大阅读教学”，即互联网下的“单元整合，海量阅读，读写并轨”的教学模式。具体流程为：

        （1）课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”，借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件，让学生对整个单元的字词进行自主学习，自行解决对课文大体内容的了解。

        （2）课堂教学的40分钟，先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注，然后结合老师的PPT课件，在理解课文的基础上，学习作者的写作特点和修辞手法；根据学到的方法，教师再推送课外小片段，迅速阅读并巩固。

        （3）最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章，再进行20分钟后置性学习巩固，也可布置小练笔。

        2.情境教学更实效

        英语教学与采取的同样是80分钟教学：

        （1）课前对整篇课文进行20分钟前置性学习（课前由老师推送），借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件，对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。

        （2）课堂教学的40分钟，借助动画、游戏等情境课堂资源，对句型进行学习，同时多角度地开展的互动训练，然后利用“一起作业网”进行反馈。

        （3）课后在学生平板电脑上，进行乐教乐学中的游戏训练，再进行20分钟巩固。

        3.先学后教激兴趣

        数学教学为40分钟应用教学，主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学，然后在老师的点拨下进行交流或动手操作，最后完成互联网下推送的资源反馈练习。

        二、成果与变化

        （一） 激发了兴趣

        信息化教学的开展，最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学，学生们兴趣盎然，大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中，结合孩子的兴趣特点，课堂上老师变幻多样的教学内容，使孩子们的学习兴趣大大提高；大部分家长都反映，现在孩子们回家以后，主动完成老师通过网络布置的作业，作业做完后系统上直接批阅，给出评价；孩子可以当时进行更改，自信心也飙升。

        （二） 提高了成绩

        不管采用什么样的教学方式，提高教学成绩，都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践，学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里，由于老师和学生操作不熟练，导致初期的成绩根本没有起色，而且师生都还很累。但是，通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用，到学期末，实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩，都名列同年级同科前三名，效果非常明显。

        （三） 发展了老师

        通过信息化教学，首先是改变了老师思维方式：老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通；刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流；现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力，否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变：传统的教学，老师们每天除了上课，就是批改若干本厚厚的作业，根本没有时间进行教学研究，更不用说开展创造性地工作了；自从任教信息化班以来，由于大部分作业不用老师再进行批改，因此课堂教学之外的时间，同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上，上课的积极性增强了，又从另一方面促进了课堂效率的提高。

        （四） 锻炼了能力

        早在上个世纪八十年代，我们的领导人就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学，也正是基于这样的认识，借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势，让孩子们通过各个学科的学习，学会相关的计算机网络知识，为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在，三个信息化教学班的孩子们，在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有，从生疏到熟练，从杂乱到规范，在逐步提高和加强。